QUÉ SON COMICS?
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Según el diccionario de la Real Academia
Española, la palabra Cómic
proviene del inglés,
y hace referencia tanto a una serie o secuencia de viñetas con desarrollo
narrativo, como a un libro o revista que contiene estas viñetas. A su vez,
define Viñeta
como “cada uno de los recuadros de una serie en la que con dibujos y texto se
compone una historieta”.
Las historietas pueden ser una herramienta pedagógica
que favorezca el aprendizaje, ya que se basan en la narración de una historia a
través de una sucesión de ilustraciones que se complementan con un texto. El
objetivo de la historieta en el nivel superior es contextualizar el tema que se
está estudiando en clase.
La historieta es un producto cultural que funciona
según una mecánica de persuasión oculta, presuponiendo en el receptor una
postura de evasión que estimula de inmediato las cualidades de los creadores.
Los cómics en su mayoría reflejan la implícita pedagogía de un sistema y
funcionan como refuerzo de los mitos y valores vigentes (Eco U., 1972). La
historieta es uno de los medios de comunicación de mayor aceptación por parte
de los adolescentes. Los cuentos ilustrados que dan vida a las historietas dentro
del ámbito pedagógico favorecen el aprendizaje pues parten de la narración de
una historia (contexto) a través de una sucesión de ilustraciones que se
complementan con un texto escrito; el autor de la historieta organiza la
historia que quiere contar distribuyéndola en una serie de espacios llamados
viñetas, mientras que el texto suele ir encerrado en lo que se conoce como globos
(Baur E., 1978).
Es posible utilizar a las historietas o cómics como
recursos de enseñanza y aprendizaje dentro y fuera del aula. Como señala Martín
A. (1978), la historieta se puede definir como una historia narrada por medio
de dibujos y textos interrelacionados, que representan una serie progresiva de
momentos significativos según la selección hecha por el narrador. Este
señalamiento apoya el hecho de que si los cuentos ilustrados que dan vida a las
historietas son construidos dentro de un marco referenciado en su trama y de
manera dirigida, llámense temas de clase, estos materiales pueden ser un buen
recurso didáctico dentro del aula.
La historieta o cómic es, por una parte, un medio
de comunicación de masas, de difusión masiva y, por otra parte, un sistema de
significación con un código propio y específico que se difunde masivamente o
no. Por tanto, el cómic va dirigido a un gran número de personas para influir
en ellas de manera más o menos directa.
CÓMO USAR LOS COMICS EN LA
EDUCACIÓN?
El cómic es un tipo de literatura que se
caracteriza por el uso principal de elementos gráficos, texto breve y
distribución de contenido en viñetas o recuadros. En un contexto, el cómic educativo puede
ser utilizado como un recurso para que los estudiantes exploren su creatividad,
relatando su proceso de aprendizaje.
Desde el punto de vista educativo, la historieta
puede considerarse como un producto cultural ordenado, que refleja todos
aquellos aspectos y valores más relevantes de nuestra sociedad, tales como la
agresividad, la fuerza, el valor, la familia, entre otros. Esto ayuda a saber
cuáles son los aspectos que siguen siendo valorados, cuáles han cambiado o
cuáles se han incorporado. Asimismo, está presente el elemento de la
persuasión, por medio de mensajes que en ocasiones son presentados de manera sutil
o poco comprensible a primera vista.
La historieta también se puede utilizar para
fortalecer mitos, valores o situaciones consideradas como positivas o
aceptables para determinados grupos o intereses sociales.
Otra característica importante de la historieta o
cómic que se emplea como recurso didáctico es que ayuda a realizar un proceso
de analogía visual. De esa manera se pueden establecer generalidades a partir
de relaciones establecidas entre el personaje, su entorno y el nuestro.
El objetivo de la historieta es plasmar por medio
del discurso el pensamiento de los personajes a través de una serie de historias
que pueden funcionar como la contextualización de algún tema en estudio,
partiendo de la creatividad y participación del alumno.
La razón para estudiar el cómic en el ámbito de la
educación superior, es valorizarlo como mediación didáctica, pues como ya se
dijo y se ratificará en el análisis e interpretación de los datos, este medio
suele ser considerado apenas apto para intervenciones didácticas en niveles
elementales de educación. No obstante, el lector encontrará que gran parte del contenido de este trabajo puede también aplicarse a otros niveles educativos,
sobre todo si se tienen en cuenta las características actuales de la educación
superior.
Las
herramientas web 2.0
permiten a los docentes crear actividades de forma fácil y eficaz, orientando
el aprendizaje de los estudiantes hacia una modalidad de aprender mientras
ejecuta (en inglés, Learning by doing). El cómic educativo forma parte de éstas
herramientas digitales, en la web se encuentran diversos proyectos para
crearlos con un fácil acceso y gratuitos.
Esta secuencia didáctica (SD), es la identificación del género discursivo cómic y comprender cómo se retratan las tecnologías de información e comunicación (TIC) en las diversas esferas de lo cotidiano en esas historietas.
CÓMO SE CREAN LOS COMICS?
Primeramente, se debe desarrollar una actividad en la cual se explique el objetivo como docente de implementar el cómic educativo en el curso en relación al contenido de la clase, por ejemplo, desarrollar una habilidad narrativa del proceso de aprendizaje o adaptar un tema específico como por ejemplo: “¿Qué es la educación en línea?” y trabajar la conceptualización de la idea en un formato digital diferente: el Cómic.
Fuente Imagen: https://www.freepik.es/foto-gratis/mujer-sosteniendo-cuaderno-blanco-dibujos-colores_902868.htm
De esta manera, preguntando a los estudiantes cuáles consideran que son las ventajas de implementar este tipo de recursos a su clase, esto te permitirá evaluar la percepción del grupo en relación a los cómic y si, tal como lo consideraste, es una motivación a participar en las actividades de clase.
Hay
que recordar que es una narrativa por lo que entender la estructura de cómo
contar una historia es importante, explica aspectos sencillos como:
La historieta o cómic surge principalmente como
instrumento para entretener y divertir, pero las necesidades sociales obligaron
a la historieta a entrar gradualmente en el área de la instrucción, intentando
enseñar a través del deleite. Los recursos utilizados para tal fin pueden ser
múltiples, por ejemplo, se puede destacar la identidad de un personaje
enfatizando cierta ideología, proyectando una actitud y valor particular.
Puesto que los cuentos ilustrados son un medio de comunicación altamente
aceptado por los adolescentes, es posible emplearlos como recursos pedagógicos.
Para ello se debe hacer a un lado la opinión negativa que afirma que los cómics
fomentan la distracción en el estudiante, que sus contenidos son banales y sin
mayor trascendencia, y que solo entretienen sin aportar nada realmente de
provecho al lector.
Esta secuencia didáctica (SD), es la identificación del género discursivo cómic y comprender cómo se retratan las tecnologías de información e comunicación (TIC) en las diversas esferas de lo cotidiano en esas historietas.
Los objetivos generales de la SD son: reflexionar sobre
el uso de las TIC, partiendo del género discursivo cómic, y utilizar los cómics
como motivación para la reflexión de las relaciones sociales mediadas por las
TIC. Los objetivos específicos de la SD son: identificar las características
del género discursivo cómics (elementos verbales y no verbales); identificar
los recursos gráficos e icónicos existentes en los cómics; analizar aspectos
lingüísticos y socioculturales; y, como objetivo final elaborar un e-book de
cómics incluyendo la tecnología en las producciones textuales del grupo.
Por medio de esta secuencia didáctica, se obtiene
una doble función de reflexionar con los alumnos sobre las TIC a través de este
género textual y al mismo tiempo integrar estas tecnologías al propio hacer de
los alumnos. Buscamos desarrollar en este material didáctico posibilidades de
reflexión y de acción de los estudiantes en contextos de una práctica más
significativa.
Primeramente, se debe desarrollar una actividad en la cual se explique el objetivo como docente de implementar el cómic educativo en el curso en relación al contenido de la clase, por ejemplo, desarrollar una habilidad narrativa del proceso de aprendizaje o adaptar un tema específico como por ejemplo: “¿Qué es la educación en línea?” y trabajar la conceptualización de la idea en un formato digital diferente: el Cómic.
Fuente Imagen: https://www.freepik.es/foto-gratis/mujer-sosteniendo-cuaderno-blanco-dibujos-colores_902868.htm
De esta manera, preguntando a los estudiantes cuáles consideran que son las ventajas de implementar este tipo de recursos a su clase, esto te permitirá evaluar la percepción del grupo en relación a los cómic y si, tal como lo consideraste, es una motivación a participar en las actividades de clase.
1) ¿Cómo generar una idea?:
Identificar el tema central y la conclusión de la historieta, esto les ayudará
a no desviarse del objetivo durante el proceso.
2) ¿Cómo distribuir mi contenido en párrafos puntuales?: La distribución del contenido en la historieta es por viñetas, por lo que identificar cuál es la idea central y las secundarias serán de importancia para determinar los diálogos de los personajes.
3) ¿Cuántos personajes tendrá mi historia?: Con la definición del contenido será más fácil identificar la cantidad de personajes y las ideas que cada uno de ellos explicará.
4) ¿Qué elementos visuales necesitamos para contextualizar mi historia?: El contexto y los elementos gráficos (imágenes de fondo, celulares, sillas, etc.) son importantes para el relato de la historia, recuerda que le cómic es principalmente un contenido visual.
5) ¿Se comprende el contenido de mi cómic educativo?: Se revisa de forma individual y grupal el trabajo de cada estudiante para recibir retroalimentación de sus compañeros, esto le ayudará a identificar si la estructura de ideas es la correcta.
QUÉ HERRAMIENTAS DIGITALES SE USAN PARA HACER COMICS
EDUCATIVOS?
Con
un guion estructurado ya se puede avanzar al proceso de ejecución del cómic. A
continuación compartimos las herramientas digitales más populares para hacer
cómics:
2) ¿Cómo distribuir mi contenido en párrafos puntuales?: La distribución del contenido en la historieta es por viñetas, por lo que identificar cuál es la idea central y las secundarias serán de importancia para determinar los diálogos de los personajes.
3) ¿Cuántos personajes tendrá mi historia?: Con la definición del contenido será más fácil identificar la cantidad de personajes y las ideas que cada uno de ellos explicará.
4) ¿Qué elementos visuales necesitamos para contextualizar mi historia?: El contexto y los elementos gráficos (imágenes de fondo, celulares, sillas, etc.) son importantes para el relato de la historia, recuerda que le cómic es principalmente un contenido visual.
5) ¿Se comprende el contenido de mi cómic educativo?: Se revisa de forma individual y grupal el trabajo de cada estudiante para recibir retroalimentación de sus compañeros, esto le ayudará a identificar si la estructura de ideas es la correcta.
QUÉ HERRAMIENTAS DIGITALES SE USAN PARA HACER COMICS
EDUCATIVOS?
Con
un guion estructurado ya se puede avanzar al proceso de ejecución del cómic. A
continuación compartimos las herramientas digitales más populares para hacer
cómics:- Make
Beliefs Comics: Esta herramienta es muy útil si es
la primera vez que integras el cómic en tu programa de curso. Te permite
construir una historia de 1 a 4 paneles, puedes descargar o enviar por
correo el archivo sin necesidad de registrarte en el servicio.
- Witty
Comics: El cómic mantiene una secuencia de
imágenes lógicas y una continuidad narrativa en los textos, que
corresponde a la idea central de la historieta. Guía al estudiante y
docente en el desarrollo de cada una de las viñetas que construyen la
historia, es necesario el ingreso de correo electrónico para descargar la
imagen.
- ReadWriteThink: Guía
al usuario paso a paso en el desarrollo del cómic, utiliza el sistema de
arrastrar y soltar (drag&drop) que permite facilidad en la
interaccióncon el servicio.
- Pixton: Esta herramienta es muy completa, facilita la creación de historietas con plantillas predeterminadas con un contexto específico, por ejemplo, tecnología, arte y educación.
- Strip Generator: El elemento interesante de esta opción son sus personajes, son diseños únicos de las herramientas y pueden llamar la atención de los estudiantes al realizar su historieta.
Estas herramientas son tan solo una muestra de la variedad de opciones que hay en
línea para crear cómic educativo, lo importante es que experimentes como
docente sus características y evalúes cuál es la mejor opción dependiendo de
las habilidades del grupo de estudiantes.
Según
Eydie
Wilson, la elaboración de Cómics
promueve tanto el alfabetismo tradicional (funcional) como el alfabetismo
visual, y el tecnológico (TIC). Crear Cómics permite a los estudiantes desarrollar
el alfabetismo visual ya que ellos deben expresar sus pensamientos en forma de Imágenes y luego, en forma de guion,
asociarlos con textos.
Por
su parte, la inteligencia Visual/Espacial
operacionalizada por Howard Gardner, se desarrolla cuando los estudiantes
realizan
Actividades en las que ponen en juego capacidades para
presentar visualmente secuencias narrativas, idear y plasmar detalles visuales,
dibujar escenarios y personajes en diferentes planos, y elaborar bocetos. Todas
estas capacidades se pueden potenciar mediante la realización de proyectos de
aula en los cuales los estudiantes elaboren Cómics.
Por
último, el Modelo Gavilán
para desarrollar la Competencia para Manejar Información (CMI), propone en su
cuarto paso elaborar un producto concreto en el que se plasme la respuesta a la
pregunta principal de investigación. En este caso se puede solicitar a los
estudiantes que elaboren un Cómic que narre los resultados de la investigación
realizada.
CONCLUSIONES
La conclusión central a la que llegamos es que los
docentes de educación superior pueden encontrar, en el cómic, una mediación
eficaz para la enseñanza, que puede ser apoyada por las instituciones
universitarias; ya que el cómic, como tal vez todo medio de comunicación de
masas, puede utilizarse como mediación didáctica.
Sin embargo, para lograr este cometido, es
necesario conocer la población a la cual se dirige la mediación didáctica;
además, se deben poder desarrollar con idoneidad los contenidos temáticos que
se hayan escogido, y éstos tienen que poder expresarse con calidad profesional
en el formato del cómic. En ningún momento debe perderse de vista que el cómic,
como todo medio de comunicación, puede presentar limitaciones en función de la
población interesada, de la temática a desarrollar y de su nivel de complejidad
Cuando los medios masivos se dedican a la
educación, suelen preferirse los de imagen en movimiento, como el cine y la
televisión, más realistas y fáciles de hacer llegar al gran público, pero, a
diferencia del cómic, más fugaces, y poco aptos para el repaso inmediato. Si se
considera el público objetivo en términos de la relación costo/beneficio, el
cómic se manifiesta como una excelente mediación para la enseñanza en cualquier
nivel de escolaridad.
Como quizá todo medio de comunicación, el cómic es
apto para enseñar si se aprovecha dentro de sus posibilidades. Participa de las
características de la imagen fija y del texto, conjuga varias de sus ventajas
individuales. Es, por ejemplo, un medio de acceso expedito, se presta para el
repaso, se beneficia del principio de economía del esquema y permite una
entrada no lineal a la información.
Es pues posible orientar el cómic hacia un
aprendizaje significativo, en el cual el alumno asimile lo aprendido y logre
incorporarlo a su estructura cognitiva relacionándolo con conocimientos
previos. La desaprensión que se desprende del talante informal del cómic puede
facilitar en el alumno su implicación afectiva con el conocimiento, considerado
como un bien valioso y apreciado. El cómic permite una entrada sistémica al
conocimiento, invita a compartir y puede generar relaciones de cooperación y de
colaboración entre sus lectores.
En el cómic didáctico es fundamental escoger un
dibujo, en color o en blanco y negro, adecuado para el tema a desarrollar.
También el guion, en función del tema, debe buscar un equilibrio entre realidad
y fantasía, crear personajes que el lector reconozca y con los cuales se
identifique, y manejar con destreza los recursos de recordación y de
reiteración.
La notoria ausencia del cómic como mediación para
la enseñanza en la educación superior puede explicarse por el hecho de que los
docentes no encuentran un referente válido en el cual puedan basarse para
producir sus propias obras. Esta ausencia referencial se manifiesta cuando el
docente que quiere servirse del cómic para enseñar, no encuentra cómo asociarse
para realizar en condiciones idóneas el paciente trabajo de equipo que requiere
la producción de un cómic didáctico de calidad. No obstante, el cómic didáctico
surgió con la consolidación de este medio de comunicación, y se ha desarrollado
en ámbitos con arraigo cultural como los de muchos países europeos, Estados
Unidos, Canadá y Japón.
Un
estudio reciente demuestra que usar comics les permite a los estudiantes
recordar mejor la información, demostrando que los estudiantes que leen
una versión en formato de historieta respondieron preguntas de memoria con más
exactitud que cuando la misma información se les presentó sólo en formato de
texto - o en una combinación aleatoria de imágenes y texto. Esto demuestra que la forma en que están
estructurados los libros de historietas - de forma que permite incluir una
combinación especial de palabras e imágenes en una secuencia determinada -
aumenta la capacidad de los alumnos para recordar información. Eso en este caso
es psicología biológica básica. Por ejemplo, el libro de texto: Psicología
Biológica - Guía Ilustrada de Supervivencia está escrito en
formato de historieta con el propósito de enseñarles a los estudiantes
universitarios los rudimentos de los aspectos biológicos de la psicología. Y
hay otros libros como éste - que utilizan un formato de historieta para
enseñar.
Atrás quedaron los métodos convencionales de
enseñanza universitaria basados principalmente en las clases magistrales. En la
actualidad, la introducción de las nuevas tecnologías y de diferentes
herramientas en el aula universitaria está a la orden del día. Es habitual ver
al profesorado apoyar sus explicaciones en el visionado de fragmentos de
películas, o de textos literarios, y presenciar como busca entablar el contacto
con su alumnado y acercarse a sus intereses e inquietudes. Lejos queda esa
separación inquebrantable que presentaba el ámbito universitario entre el
profesor y su auditorio. En esta constante evaluación, buscar nuevas
herramientas debe ser una labor fundamental del docente, y en ocasiones, esas
herramientas, lejos de ser nuevas, simplemente son herramientas que ya estaban
pero cuyo uso se descarta. Es el caso del cómic, tradicionalmente estaba vinculado
con el entorno de la enseñanza primaria y secundaria, pero ya se ha demostrado
que su uso en la educación superior también es posible.
Te invitamos a ver nuestro Comics Educativo utilizando la herramienta Pixton
BIBLIOGRAFÍA
- Arango Johnson, J. A.; Gómez Salazar, L. M.; Gómez Hernández, M. M. (2009). El comic es cosa seria. El Comic como mediación para la enseñanza en la educación Superior. Anagramas, Volumen 7 (14). pp. 12-32. Enero – Junio 2009. Medellín, Colombia. Recuperado de:
- Linares González, E. E.; García Monroy, A. I.; Martínez Allende, L. (2016). Empleo de Historietas para Reforzar el Aprendizaje del Nivel Superior. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo. Volumen 7 (13). Julio – Diciembre 2016. Recuperado de:
- Cómic educativo, su uso y las 5 mejores herramientas para crearlos rápido y fácil. e-Learning Master (Julio 31, 2017). Recuperado de:
- López García, J. C. (2018). Uso Educativo de los Comics y Herramientas para Elaborarlos. Eduteka. Colombia. Recuperado de:
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